简单与复杂
——关于案例教学与思辨教学
游戏教学适合儿童的思维特征；案例教学适合大众化的思维特征；作为文化诊断学的思考力培训，需要培养一定的抽象思维能力——也就是锻炼学友必要的思辨能力。
《文化诊断学思考力专辑》一再强调，“简单的事物中往往隐藏着复杂的道理，复杂的道理往往借用了简单的形式。在没有进入实质性的行动之前，把简单的事情复杂化有利于思考。通过理论将简单的问题复杂化和系统化，其目的是便于在具体实施的过程中使复杂的事情变得更加简单”。所以，我们要求学友熟练掌握时空扫描的分析方法，以便能够从简单的现象中分析其背后的结构属性、矛盾属性、联系属性、过程属性，进而通过智慧曲线三维模型把握其中的“度”。这是将简单事物“复杂化”的一种思辨能力。
作为案例教学，哈佛商学院MBA首创了案例教学的方法，这种方法比“灌输式”教学应该是迈进了一大步。但是案例教学也存在明显的不足，即过于偏重于经验案例往往会忽视对本质的深入思考。事实证明，一些经验现象往往会掩盖事物的本质。例如：月亮在云层中穿行——这是我们亲眼所见的，是符合经验现象的，而事实上科学告诉我们月亮远离云层万里之遥，是不可能在云层中穿行的。根据人的经验，“地心说”比“日心说”更适合我们的感觉，而事实上地球是绕日运行的。无论是自然现象还是社会现象，很多“案例故事”符合感觉经验，其实只是表象。对此，我在《哈佛商学院MBA与文化诊断学思考力教程之比较》一文中做了一些必要的解说。
思辨教学不同于案例教学还有一个重要的原因在于：案例教学通过一些故事性的叙述使深刻的道理变得容易理解，而思辨教学则需要通过抽象概念启发和锻炼学友的思维能力。案例教学掌握有丰富的经验材料，因此学习过哈佛MBA课程的人比较精明和理性，善于做事。思辩教学有一套禅读方法，意识和潜意识在冥思和神游中使身心处于一种放松状态，以一种“天人合一”的整合感悟事物的本质，并使复杂的思辩过程成为一种精神享受，因此受到文化诊断学思辩训练的人比较深刻和厚道，善于成事。善于“做事”和善于“成事”是两种不同的思想境界。
时空扫描和思维一体化作为两种不同的思维方法，在文化诊断学思考力教程中具有同等重要的意义。为了在思考力的教学上体现简单与复杂的转化关系，文化诊断学在案例教学的基础上开创了一种思辩教学法，并将思辨教学与案例教学结合在一起。这样，复杂的理论可以通过一些简单的案例变得容易理解，简单的现象通过时空扫描可以使认识更加深刻。有很多事情看似很复杂其实很简单；有很多事情看似很简单其实很复杂。头脑简单的人可能会把一些原本很复杂的事情看得很简单，以至于在具体的工作中又把原本很简单的事情搞得很复杂。所以，在具备了将简单事物“复杂化”的分析能力之后，还必须具有将复杂事物简单化的整合能力。必须掌握思维一体化技术，以便能够将复杂的事物“简单化”。因为，一旦进入实质性的实施过程，把复杂的事情简单化有利于行动。
评论